آخر قرارات وزير التربية والتعليم
نحتاج إلى الاتفاق أولًا، انه لا يوجد قانون أو قرار يرضي جميع الناس فدائمًا هناك من يؤيد القرارات وهناك من يعارضها، هناك من يستفيد وهناك من يتضرر. ولكن العبرة عند اتخاذ هذا القرار هي في أي مصلحة تم مراعاتها ، ويمكننا القول مبدئيًا من خلال قراءة عامة للشارع أن هناك حالة من الارتياح تجاه القرارات الأخيرة الخاصة بالتعليم في مصر.
ولكن هل هذه القرارات ستقضي على مشاكل التعليم في مصر؟ دعونا نتفق بداية على أن الإجابة لا؛ لأن قضية التعليم لدينا في مصر لها ثلاثة أذرع أو أبعاد رئيسية: المقررات التعليمية، المعلم، والعملية التعليمية، وهذه الجوانب الثلاثة يجب أن نعمل عليها بشكل متزامن في آن واحد.
المعلم أولا
لنبدأ بالمعلم ونعالج مشاكله، ثم نعمل على العملية التعليمية واحتياجاتها من فصول وأدوات تعليمية، ثم ننتقل إلى المقررات وما فيها من حشو وما إلى ذلك، هذه العناصر الثلاثة يجب أن نعمل عليها لنرتقي بالتعليم المصري وننقله من حال إلى حال. كلنا متفقون على أن واقع التعليم خلال السنوات الماضية كان كارثيًا، وكل بيت في مصر يعاني.
إلى القرارات التي صدرت
إذاً، لنأتي إلى القرارات التي صدرت. القرارات التي تخص مرحلة الثانوية العامة، وهي كابوس كل بيت في مصر، والتي بسببها قد تنهدم بيوت وتتدمر أخرى. كلنا نرى ما يتم إنفاقه على الدروس في الثانوية العامة، وحالة القلق والانتحار والجريمة والمشاكل والانفصال بسبب الدرجات التي حصل عليها الأبناء.
قضية التخفيف:
لقد عملوا على أحد الأبعاد الثلاثة التي ذكرناها، وهي المقررات الدراسية، العملية التعليمية، والمدرس. كنت أتمنى أن تكون البداية بالمعلم؛ فلا يمكن أن نطالب معلم اليوم بمرتبه الحالي بأن يضيق على نفسه. ليس هناك شك أننا جميعًا أصبح لدينا طمع، ليس المعلم فقط.
انظر إلى ما تأخذه العيادات، أو المكاتب، أو أي مكان آخر. أنا لا أستثني أحدًا، كلنا نحاول الحصول على أكثر مما نستحق، ولكن هذا المعلم يجب أن يحظى برعاية خاصة. المعلم بحاجة إلى راتب يليق بكرامته.
كنت أتحدث مع أحد المعلمين الكبار، الذي يقترب من سن الستين، وقال إن المكافأة التي يتلقاها في عام 2024، والله من حيث الرقم هي أقل من مكافأة الامتحانات التي كان يتلقاها في 2014. كنا نعتمد على مكافأة الامتحانات هذه للزواج وستر أنفسنا. قيمتها أو رقمها قد انخفض، وأنا لا أتحدث عن القيمة الحقيقية.
فالذي كان يأخذ مكافأة امتحانات ثلاث آلاف جنيه في 2014، فكانت تساوي مثلاً ثلاثون ألف جنيه اليوم في قيمتها وما يمكن شراؤه بها. فمع أن المكافأة لم تزد في أرقامها، لماذا؟ ثم نأتي لنضغط عليه. يجب أن نكون صادقين مع أنفسنا ، يجب أن ينظر إلى المعلم بنظرة مختلفة، وأن يحصل على أفضل دخل وأفضل مرتب، ويجب أن تكون هناك معايير موضوعية لرواتب المعلمين.
لا أقول أن كل الناس يجب أن يتقاضوا عشرين ألف جنيه، أو أن كل المعلمين يجب أن يتقاضوا عشرين ألف جنيه. من يأخذ العشرين، ومن يأخذ الثمانية عشر، أو الخمسة عشر؟ بناءً على معايير معينة، معايير أداء شفافة وموضوعية ، وبهذه الطريقة، نشجع المعلمين على العمل بشكل أفضل داخل مدارسهم، خاصة مع الضوابط الجديدة.
وفي الوقت نفسه، بالنسبة لما قيل الآن عن أن 40% من الدرجة ستكون على أعمال السنة، والامتحانات الشهرية، وحضور الطالب؛ هذا جميل جدًا ، فمن الجميل جدًا أن نعيد الطالب إلى المدرسة من خلال هذه النسبة. لكن السؤال هو: كيف سننفذ هذا الكلام والباب الخلفي مفتوح؟ لهذا، من المستحيل أن تنجح وزارة التعليم بمفردها.
اغلاق السناتر الخارجية
أنا كوزير تعليم، من المستحيل أن أنجح وحدي. كل هذه القرارات الجميلة التي فرحنا بها ستذهب أدراج الرياح إذا لم نغلق الأبواب الخلفية، وإذا لم يعمل كل محافظ في محافظته على إغلاق المراكز (السناتر).
هناك اليوم بعض أصحاب السناتر يبكون لأن المواد التي كانوا يدرسونها تم استبعادها من المجموع أو من الدرجات، وأصبحت مواد نجاح ورسوب فقط، مثل التربية الدينية والتربية الوطنية ، وكما ترون هناك شخص يعترض بشدة لأنه أغلق المدرسة وفتح سنتر (مركز)، وفقد مئات الآلاف التي كان يجنيها.
لا أقول إنني ضد هذا المعلم أو غيره، بل أنا ضد إغلاق المدرسة ، فالمدرسة يا سادة، تعني بناء إنسان، بناء مواطن، بناء قيم، تأسيس إنسان على أسس سليمة. غير ذلك، نحن نهدم المدرسة ونهدم الطالب، ونحن الآن نحصد ما زرعناه في المشاهد التي نراها في الاحتفالات والكلام الفارغ الذي نراه في كل مكان.
زيادة المرتبات للمعلم
يجب أن نعيد النظر في موضوع المعلم فالتمويل ليس مشكلة، وأقول هذا عن يقين التمويل ليس مشكلة إذا أردنا تحسين دخل المعلم وتعزيز ميزانية التعليم بأضعاف مضاعفة من خلال الموازنة العامة للدولة، أو من خلال صندوق تطوير التعليم في كل محافظة ، إذا أيقن الناس أن التعليم هو قضية أمن قومي، وأن الارتقاء بالمعلم هو الأولوية، سيتبرعون وسيضعون أموالهم في التعليم. ومن هذا الصندوق، يمكننا العمل.
مجموعات التقوية
لا يمكن ان ينجح وزير التربية والتعليم بمفرده؛ بل يجب أن يكون هناك نظام متكامل يعمل معًا حتى نعيد الطلاب إلى المدارس. بدلاً من اللجوء إلى السناتر، لماذا لا ننشئ مجموعات تقوية؟ لكن لا يجب أن يكون الأمر كما فعل وزير التعليم في وقت سابق، عندما أصدر قرارًا بجعل قيمة المجموعة 20 جنيهًا، وهي نفس القيمة سواء في منطقة التجمع أو في كفر غنام .
يجب أن ندرك أن هدفنا هو تشجيع الناس على العودة إلى المدارس. إنني أحلم باليوم الذي نتمكن فيه من إغلاق كل الأبواب الخلفية إذا اتخذنا القرارات الجريئة ، نريد أن يكون كل شيء في النور، وألا يتأثر سوى أولئك الذين يرغبون في إبقاء الأمور على حالها السيء.
يمكننا رفع رواتب المعلمين، وليس هناك مشكلة في ذلك، إذا كنت تريد زيادة راتبك، فإليك مجموعات التقوية في المدرسة، والطالب يختار المعلم الذي يريده، ويجب أن تكون الأمور شفافة وبإدارة محلية، وليس عبر قرارات مركزية. المعلمون يحصلون على رواتبهم، والطلاب يحصلون على الدروس، والمدرسة تظل مركز النشاط. سنتمكن بهذه الطريقة من القضاء على مشكلة السناتر، وتشجيع المعلم الجيد على العمل في المدرسة.يجب أن نفكر في طريقة تضمن عدم ترك الأبواب الخلفية مفتوحة، لأن ما يحدث فيها كارثي. نحن الآن نجني ثمار هذا الوضع السيء. إذا استمرينا في ترك السناتر تعمل كما هي، فإن التعليم سيظل يعاني. يجب أن يكون كل شيء في النور، وإذا أراد المعلم العمل خارج المدرسة، فليكن ذلك بشروط وضوابط واضحة.